2010年度山东省精品课程申报表
来源：英才学院 发布时间：2010年12月14日 点击数：
4．课程设置
4-1课程性质与作用 4-1-1课程性质： 《现代物流管理》作为物流管理专业的必修主干课程，是在《管理学基础》、《现代商务概论》的学习基础上帮助学生掌握现代物流管理思想，全面理解现代物流系统工作的一般规律，以达到提升学生物流理论素养素质，形成运用理论联系实际，分析物流作业规律，解决企业物流管理问题的能力为教学目标的一门应用学科，是理论性与实践性并举的专业基础课程。它主要研究现代物流的一般理论，物流系统的基本内容以及物流作业过程中的基本活动等，在完成物流管理专业培养目标中起着核心作用。 《现代物流管理》是物流管理专业的必修主干课程，也是市场营销、电子商务、工商企业管理专业的专业基础课，理论与实践并重。因此，课程性质必须与国家物流师职业资格证书考核目标、物流业岗位群以及物流从业人员的技能体系要求相一致，又要体现山东英才学院“专业知识+现代化技能+职业素养”的育人理念，为实现培养素质全面、技能过硬的一专多能的应用型物流人才培养目标起到奠基作用。
4-1-2课程作用 （1）在“以工作过程为导向”的物流管理专业培养体系中处于关键位置。本课程的主要任务是讲授物流管理的工作原理、特性、应用及物流管理的职能体系和管理体系，它与后续课程《采购管理》、《运输组织》、《仓储配送管理》、《供应链管理》等衔接得当，同时为物流管理专业学生考取物流师等职业资格证书做准备。 （2）对物流管理专业学生职业能力培养起支撑作用。本课程注重培养物流管理专业学生物流系统规划、物流子系统作业规划等专业领域的思想方法，注重培养学生的职业技能，经过现代物流管理中常用流程设计、基层作业管理和流程诊断与优化的学习，学生的职业能力可以做到全面提升。 （3）对学生职业素养养成起促进作用。本课程教学坚持以工作过程为导向，大部分内容采用项目驱动教学，注重发挥学生的主体意识，强调团队协作，注重教学过程的职业素养养成。经过学习，可以培养学生的团队合作意识、相互沟通意识、自主学习意识、成本管理意识、战略合作意识、协作双赢意识等，有力地提升学生的职业素养。 | |
4-2课程设计的理念与思路 《现代物流管理》是一门实践性很强的课程。在课程设计理念上，充分体现了职业性，开放性和实践性。为此，在课程教学思路设计上，部分内容通过案例分析讨论、现场教学和情境教学法帮助学生解决共性的理论认知问题，更多的则是通过在校内的物流综合实训中心和校外建立的实训基地的学习强化实践教学，着力培养学生的职业能力。实训体系由综合性实训项目和单元化实训任务构成。通过协助学生完成实训项目，帮助学生学习和理解完成实训所需的基本理论知识和规律，通过单元化的任务的关联性，最终完成综合性实训项目，达到国家职业能力标准和岗位能力的要求。 《现代物流管理》是山东英才学院商学院物流管理专业构建的“以工作过程为导向”的新课程体系中的一门专业基础核心课程，也是高职高专工商管理类专业较普遍开设的专业基础课程。课程团队通过邀请包括上海环众物流有限公司总经理、教育部物流专业指导委员会副主任委员蓝仁昌教授，济南兰剑物流科技有限公司集成部张小艺部长等具有代表性的物流企业、行业专业人士和物流管理专家应用头脑风暴法开展工作任务分析，获得本课程在物流管理岗位上从事的典型工作任务和职业能力，参照国家物流职业资格标准，重构出《现代物流管理》以“工作过程为导向”的课程内容体系。调整后的《现代物流管理》打破了传统学科的按照逻辑顺序编写的章节性课程体系，突出岗位能力和职业素质培养，淡化专业基础课、专业理论课和专业实训课的界限，涵盖了物流工作岗位所需掌握的基本的知识、技能和素质的全新的课程内容体系。  4-2-1课程设计的理念： （1）强调“校企深入合作” 课程组主动自觉地与企业开展深入合作，共建专业、共同开发课程、共建共享实训基地、共享人才资源、共同开展应用研究与技术开发。在《现代物流管理》课程设计中，校企共同确定课程的典型工作任务和职业能力，共同明确本课程的教学目标（理论知识、能力和职业素养），共同确定学习情境，并参与教学内容的选择和排序、教学方法的探讨及考核标准的制定。从而确保了课程整体设计更好地体现职业性、实践性和开放性。学生有一个月的时间是在企业进行顶岗实习，在企业工作现场进行理实一体化教学，专业教师和企业业务骨干共同完成在顶岗实习期间的教学任务。 （2）强调“以职业能力培养为重点” 在课程设计中，首先按照核心职业能力要求，把理论学习、动手能力培养、分析与解决问题能力的培养充分结合于特定的发展情景及实训任务、项目中；其次是引导学生树立协调、合作的观念和竞争意识，使学生走上工作岗位后，能够利用在校学得的知识和经验，为提高企业现代物流管理绩效、降低物流运营成本、增强企业核心竞争力做出贡献；再次是充分考虑学生的身心发展特点，合理运用学习迁移理论，科学选择教学媒介，灵活运用不同教学方法，充分调动学生参与教学活动，做到爱学、会学、会用，以全面强化职业能力培养实效。 （3）强调“以就业为导向” 将“为就业服务”的理念融入课程改革和课程建设中，通过与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，突出了课程的职业性要求。为了让学生尽早地体会到职业环境，学校投入巨资打造了现代物流实训中心，构建了仓储中心、学生实习超市等实训场所，通过企业化实景教学，让学生边做边学，力求实现课程教学与就业培训的“零距离”。与企业开展订单式培养，直接开设企业员工培训课程，为企业量身打造所需人才，实现学生、企业和学校多赢。山东佳怡物流有限公司和天津荣祥商贸有限公司与我学院签订了专门的“订单式”培养班协议，一共举办了三届五个班次，为其输送合格员工300余人。 4-2-2课程设计的思路： 第一步：确立科学的教学目标 教学目标是课程设计的基础工作。我们组织团队教师对大润发、山东世贸集团银座集团采配中心、山东郓城金泰塑料工业有限公司等企业的物流作业岗位的工作流程进行调研，通过组织职业技术教育教学专家、专业教师、企业物流管理一线骨干队工作岗位的作业过程和作业技能进行分析，制订适合于本课程教学资源开发、教学实施、并符合国家物流职业能力标准要求的岗位能力标准，进而制定相应的课程标准，确定教学目标。 第二步，明确教学内容体系 本课程所采用的北京大学出版社出版的《物流管理基础》教材是21世纪全国高职高专物流管理类规划教材。该教材以理论“够用”为度，注重实用和能力培养，反映了物流管理领域的新技术、新知识，能为学生的可持续发展奠定良好的基础。 配合主教材的使用，我们针对本课程实践性强的特点，在物流实训中心设立了自动立体仓库、物流管理软件操作、包装技法实训、供应链一体化实训等十余个实训区域，编写了配套的实训指导书，包含二十余个综合和单项项目。 从物流系统的要素结构职能入手，由浅入深，逐步实训不同环节的职业技能，逐步掌握对生产一线活动的系统集成和管理能力。以学生自主设计、自助实训为主，研究探索为辅。通过完成系统的设计，使学生掌握使用物流设施设备、整合系统功能的方法。结合实际布置大型作业，使学生利用所学知识解决实际问题，增加学生的学习兴趣与实际动手能力。 第三步：选择合适的教学载体与方法 以工作项目为载体设计教学过程和教学情境，把课程学习内容与企业、社会联系，形成主题任务，进行项目驱动和任务驱动式教学；通过学生和老师共同参与工作项目，让学生提出问题、思考问题、研究问题、解决问题，进行动态学习。教学全过程贯彻做中教、做中学的方法。 第四步：改善课程教学条件 坚持以学生为主体，为学生创造自由、开放的实践教学平台，让学生在教师的指导和互动的学习环境条件下学习。为学生进行技能的课后练习提供充足的实训条件和开放时间，开发学生学习的自动性、积极性、创造性。 第五步：构建高效的教学评价体系 根据课程特点和高等职业教育的要求，采用参与式、体验式、交互式和模拟实训等多种实践教学形式，建立并提供多媒体案例研究中心、实训中心多项目作业流程展示、网络化学习辅导等在内的立体化教学资源，通过项目进度和任务完成度监控学生的学习进度，全程评价学生的学习效果，给出必要的学习反馈意见。通过学生信息员反馈意见，学生满意度调查，教学督导与领导听课评课，教师互相听课，对教师教学进行评价。 第六步：设立多维化的考核模式 建立了知识掌握与技能应用、课业抽查与模拟实战、系统规划和综合运用结合的多维化考核体系。通过抽查学生的课业资料、批阅实验报告、进行阶段性考核和期末考试，按照项目完成进度和任务完成程度，从不同的侧面了解学生对基础知识、方法、技能的掌握运用程度；了解学生综合运用能力、创新实践能力的培养情况。本专业还运用模拟实战考核方法、系统规划和综合运用等方式对学生专业技能的掌握和运用能力进行考核。改变单一理论考核的方式。 |
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