内容选取

    《幼儿园教育活动设计与指导》把理论与实践密切结合，针对学前教育本科人才培养要求，加强学生幼儿教育教育活动设计与指导的综合能力，课程体系体现理论与实践一体化的特点，理论指导与实践锻炼相结合，以培养高素质的应用型幼儿教育人才为目标；突出课程的实践性、开放性和职业性，培养学前教育专业学生的高素质、强能力、宽口径。
    《幼儿园教育活动设计与指导》课程内容的建设始终是以世界儿童身心研究的成果为依据，以科学的儿童教育理念为指导，遵循国家颁布的幼儿园教育教学指导文件，紧盯幼儿园教育教学活动一线，密切联系幼儿园实际，以促进学生全面发展和综合素质提高为目标。同时本课程教学内容设计做到“以理论为基础，以设计为灵魂，以实践为目标”，积极吸纳幼儿园一线专家、教师参与课程改革，本课程教学团队有2人（赵春梅、刘艳珍）拥有20多年幼儿园一线教学经验，2人（张晗、李悠）拥有早期教育和亲子教育经验，做到了课程的理论内容与实践教学内容分工恰当、相互支撑，满足对学生创新、创业能力的培养。
总之，该课程在内容设计上具有前瞻性、现实性、科学性、指导性、整合性、应用性和可操作性等突出特点。
    （1）前瞻性和现实性体现在：1999年中共中央国务院作出“关于深化教育改革全面推行素质教育的决定”，原国家教委也提出了“关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见”。从幼儿园到研究生院都要进行素质教育，素质教育要从幼儿阶段抓起。幼儿的身心特点决定了,幼儿的发展是为了生活、通过生活，内容来自生活；因此，幼儿园教学主要是组织幼儿参加各种教育活动。《幼儿园教育活动设计与指导》促进幼儿从小做到六个“学会”，即从小学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会双语、学会创造。这对于现在生活在幼儿园的孩子们来说是现实的；而对他们长大成为现代型的高素质人才来说又是必要的。
    （2）科学性体现在该课程建立在“两个基础”之上，一是建立在多学科的理论基础上，即神经生理学、儿童脑科学、发展心理学、心理语言学、学前教育学以及系统论、信息论、控制论等方法论的基础上；二是建立在多年实验基础上。
    （3）指导性体现在：本课程是建立在1997年山东省教育厅科研课题“儿童和谐发展与综合素质提高的实验研究” 和2005年山东省教育厅高等学校教学改革立项项目“学前教育专业双语教学整合课程改革研究”的基础之上，来自科研和实践，科学性和指导性强。
    （4）整合性和整体性体现在：①幼儿教育五大领域（健康、科学、社会、艺术、语言）教育目标与内容整合；②课程理论与课程实践的结合；③汉英双语教育整合；④六种素质教育（学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会双语、学会创新）的整合；形成课程结构立体化、课程目标整体化、课程内容结构化、教学过程建构化、实施途径多元化、课程效果最优化的学前素质教育理论与实践的整合课程。     （5）应用性和可操作性体现在理论和实践的结合上，五大领域的教学活动设计理论紧密与组织幼儿园活动实践相结合，培养学生的职业能力和素养。