内容的选取、组织与表现形式

    在教学中运用先进而科学的现代教育思想指导和服务教育实践，评价和指导教育实践，促进教育过程的科学化、规范化，从而提高教育的质量和效益。同时，在深入幼儿园一线调查研究的基础上，根据行业企业专家的建议以及不断发展变化的社会需求和人才培养的需要，我们不仅对课程进行了整合，而且对课程内容也进行了有机的融合，使课程体系更加科学合理，课程内容也更全面，并将原来的重理论轻实践转变为理论实践并重，在理论的指导下进行各项能力和技能的训练，从而促进了学生的全面发展和能力的提高。
我们将课程内容整合为三大模块：普通话语音训练是基础，幼儿教师职业口语训练是专业能力的提升，学前儿童语言教育训练是重点，通过幼儿园语言教育活动设计与组织进行模拟教学。各部分之间环环相扣，层层递进，相互渗透。内容如下：
模块一：普通话语音训练（12课时）
模块二：幼儿教师职业口语训练（6课时）
模块三：学前儿童语言教育（30课时）

    教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”因此，我们在进行“幼儿园语言教育活动设计与组织”的教学时，不仅仅局限于单纯的语言教学，而是要求学生根据幼儿语言发展、身心发展的规律，设计与组织活动项目。皮亚杰的认知发展理论认为，儿童的发展有赖于其自身的活动。学前期语言既是交际的工具，又是学习的对象。幼儿语言教育活动过程应该是真实的、形式多样的。因此，在实践教学环节，在设计与组织语言教育活动时，我们根据语言教育目标和幼儿心理发展的特点选择内容，以利于在幼儿的新旧语言间建立联系，通过谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读等促进儿童语言能力的获得。这既体现了现代教育思想，又符合教育教学规律。
    本课程的整合是教学改革的一种尝试，也是教育资源优化的产物。不仅将课程进行了整合，还在教学内容、教学方法、课堂教学模式、教学手段、考试考核方式上进行了改革，并取得了积极的效果。