课程理论体系整合
一、从社会需求和岗位分析入手，由能力分析出发构建课程体系
本课程由企业专家、专业教师组成课程团队，通过定期召开课程指导委员会会议，教师下企业实践锻炼等多种形式，了解企业财务管理岗位的工作任务和对应的职业能力要求，经过课堂和实践不断检验，形成了目前的财务管理课程体系。
通过以上分析，并结合工商企业专业“基于运营过程的工商管理课程群”的整合设计思路进行《财务管理》课程的重构。重构后，本课程由筹资管理、投资管理、营运资金管理、收益分配管理、财务分析五大学习版块组成，培养学生组织企业财务管理活动、处理财务关系的能力，具体包括进行筹资、投资、资金运营、收益分配和基本的财务分析的能力。
二、 在课程开发、课程实施和课程评价体系中体现创新模式
1、课程开发体现“课、证、赛”相结合
按照专业人才培养方案，制定基于工作过程的课程标准，在此基础上进行了教学内容的选取与设计，构建了以培养职业能力为核心，以企业资金运动过程为主线，以具体财务活动项目为载体的课程内容体系，设计了筹资管理、投资管理、营运资金管理、收益分配管理、财务分析五个学习情境。
（1）课程内容的选取中融合了会计专业技术资格考试和理财规划师资格考试内容，实现了“课、证”相融合
为了契合应用型本科教育“双证书”的要求，满足学生职业生涯发展的需要，在《财务管理》课程内容安排上融合了会计专业技术资格考试和理财规划师资格考试内容，提高了学生的职业能力和就业竞争力。
（2）课程内容的选取中综合考虑了ERP沙盘比赛中的财务总监（CFO）职责部分内容，实现了“课、赛”相结合。
ERP沙盘是经管类学生的必修课程，也是我院每年参加的省和国家的技能比赛之一，我们把CFO的职责内容融合在《财务管理》课程中。CFO在沙盘模拟经营过程中负责制定企业的投资计划，评估应收账款金额与回收期，进行现金流的预测，预估企业的长、短期资金需求，掌握不同的融资渠道、资金来源与用途，妥善控制成本，学习使用预测表揭示资金短缺的潜在风险，掌握最理想的筹措资金的方法；熟练使用企业的财务报告和财务分析报告，掌握报表的重点与数据含义，运用杜邦分析及财务指标对企业进行经营进行诊断，协助管理决策。帮助企业运用有限的资金实现利润最大化，为企业创造财富。这些职责也是与《财务管理》课程内容与目标完全融合的。
2、课程实施过程中的“教、产、研”相结合
（1）教、产结合
本课程将企业的专家请进校园，把企业的工作项目变成课堂的教学项目，另一方面，教师、学生走出校园，学生进入校外实习基地顶岗实习，成为企业的学生，教师深入学校产业和校外企业进行实践、研讨和培训，从而将教学环境等同于企业的开发环境，实现了校企的深度融合。
（2）教、研结合
教学离不开科研，科研工作是提高教学质量的根本保证。近几年，课程组的专业教师承担各级别课题有了很大突破。（近年本课程组承担课题见前表。）教师利用所学专业知识解决现实经济生活运行中的实际问题，同时把企业中最新的管理技术和理念带回学校，对即将开始的本科校本教材修订和课堂教学大有裨益。学院非常重视科研工作，经常请一些高水平的专家给教师们做科研讲座，例如请到新华文摘编辑、国家自然科学基金申请成功者来做讲座。科研水平的提高促进教师教学水平的提高，教学水平的提高反过来进一步促进了科研工作的更大的进展。教师的教学能力和科研能力同步提高，相辅相成。
3、课程评价体系采用“过程考核和结果考核”相结合的模式
本课程的课程评价体系改变了以往单一的期末考核方式，注重过程考核和学生职业素养的训练，实现了职业能力与素养的同步发展。
（1）学生总评成绩构成：过程考核和期末考核各占50%。
（2）过程考核成绩组成：筹资管理20%，投资管理30%，日常运营管理20%，收益分配管理10%，财务分析20%；
（3）过程考核标准：
|
技能要求 |
分值 |
评分标准 |
|
课堂表现：学习态度认真、表达与沟通能力、自学与创新能力 |
30 |
按时出勤，课堂反映能力强，积极回答问题，态度认真，任务完成及时，缺勤一次扣5分 |
|
作业及实训完成情况：自我学习能力，课后作业 |
50 |
具有自我学习和思考能力，实训认真，计算准确。 |
|
实习评价：职业态度、任务完成情况 |
20 |
具备良好的职业素质与潜力，按时高质量完成任务。 |
|
合计 |
100 |
|
经过重新整合以后的《财务管理》课程形成了理论知识与实践技能结合、课程与工作项目结合的工过程系统化课程。