教学方法

    在教学过程中，坚持以学生为主体，教师为主导，问题为线索的教学模式，强调理论-实训一体化教学，以临床典型病例为切入点，突出实践教学环节，着重培养学生医学思维和临床技能。

    1、参与式教学法。杜威的教学理论认为，教师和学生都是学习社区的成员，都是学习者，在教学过程中，教学团队整体策划，对于重点、难点内容，在本科教学的过程中，给学生提供相应的案例、资料，让学生在案例阅读的过程中，提出问题，师生共同分析，找出问题根源并提出处理方法和措施，并在课前让学生代表先行讲述，学生与教师共同讨论，最后由教师归纳讲解，经过三届学生尝试，较好的调动了学生学习的积极性，收到了较好的课堂学习效果。

    2、案例教学法。由教学医院获取临床典型案例，包括患者一般信息、主诉、现病史、既往史、月经史、婚育史、家庭史、体格检查、辅助检查和临床诊断，在课前印发给学生。学生针对案例进行分组讨论，为患者制定完整的护理计划。教师对学生的讨论结果进行定评并展开教学，总结此类疾病患者的临床表现、护理问题及护理要点等。案例教学法的应用有利于学生的临床思维，提高了学生发现问题和解决问题的能力。

    3、讨论式教学法。在本课程的教学过程中，由教师提前给学生制定题目和阅读资料，将学生分成学习小组，围绕拟定题目展开讨论，每个小组要求写出演讲提纲，一个题目不超过10页ppt，最后每个小组在课堂上用15分钟的时间进行汇报，由团队教师组成评委为学生打分。如在妇产科护理学教学中，以“高危妊娠的影响因素及健康措施的选择”为题开展讨论，学生完成了从资料收集、归纳、写出报告，到最终课堂汇报的整个过程，培养了学生探究性学习能力和团队协作意识，深受学生欢迎。

    4、体验教学法。在实训室，让学生扮演相应的角色，体验作为患者的感受及对护理、指导的需求，使同学能够站在患者的角度，对护理方案和护理措施的制定、护理操作的过程有更加深刻的理解。如学生扮演妊娠晚期的孕妇，行走不便，增强对该阶段护理需求的感受；扮演“母亲”的角色，体验作为母亲在新生儿、婴儿护理中的护理需求，加深了学生对护理知识的理解。

    5、临床实践法。在妇产科护理学教学过程中，临床见习、实习是非常重要的内容。通过专、兼职教师集体备课，确定了妇产科护理病历书写、护理文书的书写等任务，要求学生在见习期间完成，并且每位同学提交一份书面作业，由考评组老师评价、打分；其次对护理程序的掌握也放在见习期完成，每位同学至少要对一位患者按照整体护理的程序同带教老师一起完成整体护理过程，掌握医院妇产科护理流程及各个环节的护理要点。