课程设计与定位

     “学前儿童语言教育”是学前教育专业一门应用性、实践性很强的主干课程，也是学前教育专业的特色课程。主要培养学生的语言表达能力、语言交际能力、语言评价能力和语言教育能力。通过课程的学习，使学生掌握标准规范的普通话，能用标准或比较标准的普通话及专业化的口语进行教育教学活动，了解幼儿园各种语言教育教学活动设计与组织的基本思路，能够创造性地组织幼儿园语言教育教学活动，根据语言本身的规律和幼儿学习与运用语言的特点进行语言教学，能够指导幼儿在动态建构中学习语言，从而在语言实践中获得正确使用语言的能力。课程旨在为学生提供语言教育的基本理论与设计理念，培养学生的创新精神和实践能力，练就扎实的语言教育教学技能。 
    课程以普通话训练和幼儿教师口语训练为基础，旨在培养学生自身语言表达的科学性、规范性和专业性，从而具备良好的普通话口语表达能力、语言示范能力、语言评价能力和专业化的语言表达能力；课程以幼儿园语言教育活动设计与组织为核心，最终通过儿童语言教育能力训练落到实处。
学前儿童语言教育从原有的六科教学法中的一科（幼儿园语言教学法）逐步发展为学前教育五大领域的一个重要组成部分，体现了语言教育在学前教育中的重要地位。课程设计以教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园教育条例》、《幼儿园工作规程》为指导，体现了我院“专业知识+现代技能+职业素养”的育人理念，对学生自身语言表达能力的提高和语言教育能力的培养有着十分重要的作用，在学前教育专业人才培养方案中具有重要的地位。

    一、本课程的设计遵循教育教学的基本规律，符合学生成长成才规律，符合专业人才培养要求
    根据课程的能力目标，学生首先应具备良好的普通话口语表达能力、语言示范能力、语言评价能力和专业化的语言教学能力。但是由于过去规范的语言教育的缺失，在校大学生本应在幼儿园及小学阶段完成的语言教育任务推到了大学阶段。根据大学生普通话口语表达能力的实际情况，在大学阶段仍然需要进行民族共同语——普通话的推广普及工作，需要继续提高学生的普通话口语表达能力，这是将来从事幼教工作必备的基本能力与素质，语言教学能力的训练在幼儿教师口语部分完成。学生具备了上述能力与素质，再进一步进行更加专业化的儿童语言教育能力训练，从而具备幼儿园语言教育活动设计与组织的能力和语言教育能力。各部分环环相扣，层层递进，在实践教学环节又互有交叉。通过几年的教学实践证明，课程的整合非常成功，符合教育教学规律，符合学生成长成才规律，也符合学前教育专业人才培养的要求。
   

    二、构建以能力为核心的课程体系
    作为一门实践性很强的课程，学前儿童语言教育既要站在学科理论的高度体现课程的理论性和专业性，又要凸显其实践性与可操作性。结合人才培养方案及教学大纲的修订，按照创新型人才培养模式构建课程建设平台，课程体系也做了一系列调整，由原来的重理论轻实践，调整为理论、实践并重，整体优化课程内容，重组课程结构，教学方式方法进行了大胆改革，加强了课堂训练和模拟教学训练，努力构建以能力为核心的课程体系，从而提高学生的专业理论水平和实践能力。
整合后的课程旨在为学生传授学科理论知识，训练教学技能，培养创新意识和综合全面的专业素质。课程确立了以普通话语音训练为基础，以幼儿教师职业口语训练为专业能力的提升，以学前儿童语言教育能力训练为中心，以模拟教学或模拟训练及幼儿园实习实践为两翼的教学模式。通过课程学习，学生具备了较高的普通话口语表达能力、语言教学能力和基本的职业素质，很多学生在见习实习及工作岗位上，一上岗即可进入实战状态，从而增强了就业竞争力。
    课程本着理论与实践并重的原则，以学科理论为指导，以能力训练为中心，在建构主义理论指导下，实施任务驱动与项目教学。课堂上以幼儿园语言教育活动项目展开教学，通过模拟教学和模拟训练，培养学生的实践能力和创新精神，练就扎实的教育教学技能。
在理论讲授的基础上，训练内容具体表现为活动任务与项目实施，活动内容在不同模块设计为不同的项目，每个项目又分解为不同的任务。
    在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动。学生通过项目实践，理解学科理论，运用所学的理论、知识和技能，培养分析问题和解决问题的能力，体验创造的艰辛与快乐。运用项目教学法，学生通过对任务进行分析、讨论，明确所涉及的理论和知识，在教师指导下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而最终实现教学目标。我们在课堂训练中设计了大量模拟教学的项目，比如在幼儿教师口语部分设计专题训练项目“学会与幼儿及家长沟通”，要求学生就“面对新入园孩子的分离焦虑，如何与幼儿及家长沟通”这一任务，自由组合，设计情景，课下准备，下次课上台表演。从接受任务到完成任务，需要分工合作，查找资料，设计情景，组织语言，上台表演。在这一过程中，学生既体验到了创造的艰辛，更享受到了成功的乐趣，对课程也更加感兴趣。同时，不仅锻炼了实践能力，而且也培养了团队协作精神，有利于学生可持续发展能力的培养。